<kbd id="w2czoapn"></kbd><address id="z8yswehz"><style id="vo6vfnlu"></style></address><button id="7rm5ia7d"></button>

          我们希望你能找到一些使用以下课程内容。每个部门都有包括信息,这将帮助你成为更好的了解,在学习的每个阶段的课程设置。

          该信息被分成三个部分:

          1.意图 - 他们的目标是覆盖
          2.实现 - 在其将要覆盖的方式
          3.影响 - 是什么,他们会相对于预期实现的评估

          同时,它会创建的知识,技能和理解,很可能在整个学生的学习之旅可以得到的一个大致轮廓。

          意图:

          艺术在关键阶段3次尝试向学生介绍的视觉世界的理解的诸多好处。从艺术为自己而简单升值介绍创造力和艺术技能为职业的潜力。

          学生应该开发出多种技术技能,从各种绘图方法,以数字成像和油漆技术。学生在写生簿格式主要工作,并鼓励他们形成了多种主题和创意的出发点之间的连接。

          关键阶段3课程试图使来自不同背景的学生,并在艺术方面的经验水平,以完成今年8与受试者的基础打下坚实的基础。
           

          执行:

          学生在各种专题简报,每一个通往未来的工作。老师展览和实际示范,形成教学的基础上,学生则鼓励尝试的技术本身。综合使用了典范和以前的学生的工作,这是在激励学生向他们展示他们有能力生产非常有用的。

          评估采取的速写本中形成性评价的形式,通过总结性评估的补充和评论也每半学期。学生经常提醒他们有多次尝试和机会回国工作,开发或改进它的要求,就像是一个实践创新的情况。

          自主学习是课程的一个基本方面,以确保所有的学生在相似的点开始的教训,也提供机会,开发和研究各地目前正在探讨在课堂上的主题。
           

          影响:

          学生将完成关键阶段,在艺术实践中的一些基本面扎实的基础。从观察图和数字图像处理,通过绘制处理和色彩理论。学生获得两个技术技能,创造性地开展工作,以及如何有基本的了解艺术和日常生活设计的影响。

          学生学习实用的方法申请数量和暴露于受特定的术语,将发展和提升他们的词汇量。受特定职业介绍整个过程,并鼓励学生继续其整体效益也创作实践。

          意图:

          艺术在关键阶段4基础上,在关键阶段3中介绍的基本技能,但学生现在将更为独立和目的的工作,积极鼓励把自己的思路和想法的任务或主题正在探索。

          关键第4阶段的课程采用主题和各种基于车间项目,让学生接触不同的暴露工作补充到许多不同的创意从业者的工作实践方式。

          执行:

          学生工作,生产自己的工作组合,下一个通用的主题。当前队列已经产生响应工作的“表面”和“肖像”的主题,但都将包含许多研讨会和活动,旨在建立技术能力和学生的信心,他们开始更多的自主学习为他们的个人响应之前。

          评估是在这个级别非常具体的,有提供量身定制的反馈具体到他们的工作的学生,和“教程”式的讨论来确定学生的个性化需求,他们需要才能进步做什么。组的批评,和互评,也经常与鼓舞和激励基于以前的同伙的成就学生典范资源丰富的银行一起使用。

          影响:

          谁成功地完成关键阶段4和谁开发的信心和探索与独立的想法将准备,他们应该选择,继续与受试者的研究在”能力水平的学生。

          对于许多人来说,他们的艺术研究仍将是他们生活中愉快的时期,他们生产的工作,他们以前认为超越他们,并希望这样的信心和暴露在独立工作的做法将保持与学生,通知任何未来的职业和学习路径他们拿。

          所有学生应制定一个良好的理解和对艺术的鉴赏和创造性思维在现代世界的重要性。

          意图:

          艺术在关键阶段5时向关键阶段4,自主开发学生的自信心工作,正在探索运用自己的思路和想法的创作题材和挑战末发展起来的技能建意。

          学生建立在在12年的上半年车间基于课程,然后发展他们所选择的区域或主题自己的投资组合。

          开发的投资组合应反映学生自身的利益,并在适当时,涉及到他们的职业生涯的下一个步骤,在艺术的领域选定为他们准备成功的研究学位课程。

          执行:

          12年的第一个2个学期跟着专题研讨会,每次服用特定的二十世纪的艺术运动为基础,然后以此来培养学生的实际和概念技能。

          学生写生共同探讨的想法,然后产生更大了写生最终结果,旨在评估和公众观看的前开发准备工作。

          考核采取个人辅导的形式,安排与学生每两个星期就会,以提供有关其自身的进步和创新调查的具体目标和建议。组批评和互评也经常用来培养学生的公众演讲技巧,以及他们的能力,以批判性地评价既有自己和其他人的工作。

          学生在外部内部评估,然后在课程结束时提交的投资组合,评估了各种标准,包括技术技能明显一起摸索的想法和创意概念的挑战。

          教师队伍是学科专家与高雅艺术的特别关注。

          影响:

          学生将完成关键阶段5艺术与研究的几乎任何创作生涯的需求有着透彻的理解。学生将获得信心,发掘和培养自己的工作,并实现在该领域内更高级别的成功所需要的相当敬业。

          学生们会明白,不仅为根本,以许多职业和日常生活的各个方面,也可作为社会和政治史的重要遗迹和记录人类经验的一种手段艺术的重要性。

          许多毕业生都进入到研究在无论是在英国和国外著名的创意课程,追求艺术课程,从美术,平面设计插图和架构。

          意图:

          设计和技术是一个鼓舞人心的,严谨和实践性很强的学科。用创造力和想象力,学生设计并作出解决各种情境中真实和有关问题的产品,考虑到自己和他人的需要,愿望和价值。他们获得了广泛的主题的知识和吸取学科,如数学,科学,工程,计算和艺术。学生学习如何承担风险,成为足智多谋,创新,进取和能力的公民。通过过去和现在的设计和技术的评估,他们制定了对日常生活的影响有深入的了解和更广阔的世界。在DT课程使得该创意,文化,财富和学生的福祉作出重要贡献。

           

          执行:

          Design & Technology: 通过各种创意和实践活动,学生应该教的知识,理解和所需要的技能,从事设计和制造的一个反复的过程。他们应该在一系列国内和当地的情况[例如,家庭,健康,休闲与文化,和工业环境[例如,工程,制造,建筑,食品,能源,农业(包括园艺)和时尚]的工作。

          烹饪与营养: 它们与食品工作的一部分,学生应学会如何做饭和应用营养和健康饮食的原则。灌输学生做饭也将打开大门,人类创造力的伟大表现之一的爱。学习如何做饭是一个至关重要的生活技能,使学生能养活自己和其他经济实惠和好了,现在在以后的生活。

           

          影响:

          为设计和技术目标的国家课程,以确保所有学生:

          • 培养自信地完成日常任务,并在一个日益技术化的世界成功参与所需的创意,技术和实用技能
          • 构建和运用知识的剧目,理解和技能,以设计和制造高品质的原型和产品,为广大用户
          • 批评,评估和测试他们的想法和产品,以及其他人的工作
          • 理解和运用营养学的原理,并学习如何做饭。

          关键阶段3月底达到目标,学生应知道,应用和理解在学习计划规定的事项,技能和流程。

          关键阶段3月底达到的目标: 学生应知道,应用和理解在学习计划规定的事项,技能和流程。

          意图:

          在设计和技术提供了GCSE的原则和各种21世纪的设计和制造行业的迭代设计实践的基础。在资格提供了灵活性接近学生使用应用知识和设计,使该解决实际和有关问题的原型时,这些做法和原则的理解。

          学生将建立和关键阶段3培养他们广泛的了解和认识,同时也对设计和技术最感兴趣他们的领域更深入的自由焦点。

           

          执行:

          过程被分成两个分量(每个价值百马克和50%的总的GCSE的)

          组分1: 此组件汇集了学习者深入的'核心',并认识和了解。

          • '核心' 的设计和技术原理知识证明学习者的原则,广泛的理解,所有的学生应在整个主题有。
          •  “深入” 知识使得学习者更直接地集中在至少一个主材料类别,或设计工程。

          问题论文分为两个部分。
          作为施加的设计和技术范围内的最小的纸张的15%将评估学习者的数学技能。

          组分2:

          该组件提供了学习的机会,展示和迭代设计的技巧,特别是了解:

          • 过程的相互关联的性质用于识别的需要和要求(探索)
          • 创建解决方案,以满足这些需求(创建)
          • 评估需求是否得到满足(评估)。

          作为他们的挑战的结果,学习者会产生一个时间组合,最后一个原型(或多个)。
          它是通过设计学习者在更广泛的知识汲取和的设计和技术原理的理解的迭代过程。
          语境的挑战将在6月1日第10年发布。

           

          影响:

          学生谁开始这个GCSE(9-1)将已按照设计和技术研究的关键阶段3程序。
          的GCSEs是资格,使学习者进展到进一步的资格,要么职业或一般。这个资格提供了理想的基础,学习进步到任何一个OCR技术剑桥大学的工程,或以OCR作为或水平的设计和技术,在工程设计,时装和纺织品或产品设计认可冠军。在OCR的设计和技术资格已与该进程考虑而设计的,并支持学学位或同等学历的进一步发展。

          有此规范中的链接,以数学和科学内容。 SMSC和CIAG机会能与过程中的许多方面的研究联系起来。

          意图:

          生物学在KS3试图向学生介绍了生活世界,从最简单的细胞和组织的形式开始整个生态系统的更复杂的交互。学生将获得的核心生物学原理有深刻的理解,并了解其相关性在不断发展和适应的星球。
          实用课程是课程的一个组成部分,学生将开发出多种实用,分析和数学技能。科学工程将如何继续发展成为学生学习的过程中,不同的主题这一宝贵的认识。

          关键阶段3课程企图让来自不同背景的所有学生的生物世界的一个坚实的知识,同时他们准备其关键阶段4的应用程序。

           

          执行:

          每个主题的增强是当然的一个主要特点为学生的学习纳入更大的科学原理的基本主题。例如,学生提高他们的研究在今年7呼吸作用和光合作用的年8知识细胞的理解。

          实际工作中,教师示范和创造性的活动,形成了教学,并定期鼓励学生反思自己的学习基础。在工作的关键部分采用形成性评价,使学生提高他们在开发阶段的知识和技能,同时总结性评估还每学期使用。

          任课教师利用自己出色的学科知识和热情创造每一个学生,让他们能够在学科优秀进步的变化和量身定制的学习经验。

           

          影响:

          学生将完成的关键阶段,对关键阶段4.他们将进一步推动他们进行相关计算和数据分析能力所需的关键生物学原理了坚实的基础,以及通过扩展写作发展语言技能。独立小组研究将提供更多的科学界和其目前关注的一个提高认识。

          意图:

          生物学的关键阶段4基础上的基本知识,并在关键阶段3开发,期望技能,学生申请他们的细节和专业知识。学生将自己的学习更有主人翁精神,并鼓励开发一系列的应用技能,准备关键阶段5。
          关键阶段4课程将集中于五个主要部分组成:细胞和组织;疾病和生物能;生物反应;遗传学和再现;和生态。

           

          执行:

          旨在增强和培养学生理解的生物学原理分章节的每个部件包括,由一组需要实践经验的支持。这样的教训鼓励学生发展的五个主要方面科学技能的设计:实用技能;数学技能;分析和评价的能力;应用知识和扩展写作。

          评估采取各种形式,在关键阶段4接收以上各种格式,包括实际的报告,书面考试和科研任务,个性化的反馈学生。给予学生有针对性的反馈使他们能够反映和完善过程中的时间发展。经常鼓励学生开展自查和互评。

           

          影响:

          学生谁在关键阶段4成功完成生物学装备不好进步到一定程度,提供它们是自主学习和他们开发的技能有信心。

          所有学生应与生活世界的一个整体的了解及其在日常生活相关退出课程。他们的知识应该帮助他们在生活,健康和对环境的影响做出明智的选择前进。

          意图:

          生物学的关键阶段5建立在广泛的知识,并在关键阶段4开发技能,并假设学生成为自主和好奇的学生学习。学生将进一步发展广泛的有关进一步的研究和工作实践的实用技能范围。

          关键阶段5课程将集中于八个主要组件:生物分子;细胞;交换;遗传信息;能量传递;响应;演化;和基因表达。学生将提供很多机会读围绕主题,探讨进一步的细节特别感兴趣的领域。

           

          执行:

          成两半两个学科专家教每个学生,让个人获得更多不同的教学风格和专长,同时也为他们提供更好的机会来发展学科知识的过程中运行。课程由必修和选修实践经验,以确保所有学生制定不同范围的实用技能,这一起研究,模拟和解决问题的活动发展有才华的科学家。

          在专题测试,模拟考试和天气散文的形式定期评估他们的课程考试结束做准备的学生,并让工作人员和学生,以确定通过有针对性的思考发展领域。自主学习是强制性的,在最有效的方式工作人员引导学生增进了解。

           

          影响:

          如果他们选择来研究高等教育学科学生将完成他们与生活世界的令人钦佩的理解和适用于广泛的科学事业的技能水平。他们一起进化研究建立生物学理论知识会为他们提供一门学科前景良好。

          许多毕业生都进入到研究医学,生物学研究,人类生物学和名牌大学无论是在英国和国外环境研究。

          意图:

          在KS3化学课程向学生介绍了主要化工想法在实践中是。学生将了解不同类型的元素和化合物,并开始了解他们彼此如何互动。学生获得的关键化学原理和流程,以及如何理解它们适用于各种不同的上下文的理解。

          实际工作中是不可或缺的第三学习阶段中的所有主题。通过实际调查,学生们开始获得了一系列的调查和分析能力,这是在以后的岁月里进一步发展。实际调查,让学生的数学技能运用到实际生活情境来解释他们的意见和作出预测。

          关键阶段3的课程旨在建立必要的基础,在堪萨斯州4和5的成功,同时灌输所有学生的好奇心和享受科学的。

           

          执行:

          KS3的重点是技能的发展。每个技能,如数据操作,扩展写入,或实验设计是重新在不同主题领域的上下文中的次数。每一次,鼓励学生利用他们以前的水平。

          实际工作中,这是在大多数的经验教训进行,使学生获得在使用新的概念和词汇来解释他们的观察结果的信心。在工作的关键部分采用形成性评估,包括书面和实践,使学生提高他们在开发阶段的知识和技能,同时总结性评估还每学期使用。

          专家任课教师利用自己广泛的学科知识和热情创造每一个学生,让他们能够在学科优秀进步的变化和量身定制的学习经验。

           

          影响:

          学生将完成的关键阶段,我们在关键阶段4及以后所需要的关键技能,化学和原则的坚实基础。他们将进一步推动他们进行相关计算和数据分析,方案的调查和展示他们的成果,以及通过扩展写作发展他们的语言技能的能力。他们将有安全实验室技能有很好的理解。独立小组研究将提供更多的科学界和其目前关注的理解。

          意图:

          化学在关键阶段4基础上的基本知识,并在关键阶段3开发技能,学生有望建立自己做主题之间的联系的能力。数学技能,使用更频繁地解释概念。学生将自己的学习更有主人翁精神,并鼓励开发一系列的应用技能,准备关键阶段5。

          关键阶段4课程将集中在物理,有机和无机化学的关键领域,如原子结构,热力学,反应速率,环境化学和周期表。

           

          执行:

          课程的各个方面的关系被认为给别人鼓励学生做出不同的观点之间的联系。课程由一组所需的实践活动,以及一系列专为学生定制的实际工作的支持。这样的教训鼓励学生发展的五个主要方面科学技能的设计:实用技能;数学技能;分析和评价的能力;应用知识和扩展写作。

          评估采取各种形式,在关键阶段4接收以上各种格式,包括作业和课堂提问,实际评估,书面考试和科研任务,个性化的反馈学生。给予学生有针对性的反馈使他们能够反映和完善过程中的时间发展。经常鼓励学生开展自查和互评。有一个定制的修订过程中,在今年11月底的GCSE考试前帮助学生树立信心。

           

          影响:

          谁的学生顺利完成GCSE化学都配备进步到一定程度,提供他们良好的独立的学习者和他们开发的技能有信心。

          所有学生应具有的化学性质如何影响我们周围的世界一个全面的理解离开的过程。

          意图:

          化学在关键的第5阶段是建立在广泛的知识,并在关键阶段4发达,假设技能,学生成为良好的独立学习和学习是好奇。学生将进一步发展广泛的有关进一步的研究和工作实践的实用技能范围。

          关键阶段5课程将集中于化学的三个主要分支:物理,有机和无机的。学生们将提供许多机会,通过发展解决问题的理解无论是个人或团体,并会被要求运用他们的知识和理解在现实生活情境。

           

          执行:

          成两半两个学科专家教每个学生,让个人获得更多不同的教学风格和专长的过程中运行。实践课程包括所需的实践经验,必须由所有水平的学生完成,以及其它广泛的实践活动,旨在舒展我们的学生,并给予他们更多的理解理论,他们已经学会的。这将确保所有学生开展实用技术的不同范围。

          在年组和课堂测验,作业,和解决问题的活动的形式定期评估他们的课程考试结束学生准备,并允许教师和学生,以确定通过有针对性的思考发展领域。自主学习是强制性的,教师引导学生上提高认识的最有效方法。每周两次的支持是提供给谁希望获得更好的理解,或进一步发展他们的知识的学生。

           

          影响:

          学生将完成与各种各样的可转移技能的水平。他们变得自信多任务和发展优秀的数字技能。化学的研究有利于为将来广泛的选择,无论是科学和非科学的。

          许多毕业生都进入到学习化学,化工,医药,生化,制药,名牌大学都在英国和海外其他相关课程。

          意图:

          在所有的关键阶段,我们的目标是促进英语和英国文学的热爱。在关键阶段3,英语提供了丰富多样的范围模块,每个设计为促进改变语言或文学活动,并旨在解决国家课程的要求每个包含任务。我们相信,所有的学生都支持,在他们的学习挑战。我们的目标是让今年7个8名学生文学发展的英语概述,包括诗歌和散文的原则成就。在关键的第二阶段莎士比亚戏剧进行了研究。我们培养学生自己的创作和功能写作。我们的目标是帮助他们通过促进精确的语法,标点和拼写的发展他们的技能和风格。我们积极鼓励为乐独立阅读。我们的目标是确保学生在成长的信心在一定范围口语和听力的任务。

          关键阶段3英语课程的目的在于使来自不同背景的学生完成今年8与受试者的基础打下坚实的基础。

           

          执行:

          学生跟着这对他们的年龄组,但也准备对其进行GCSE的要求专门设计的学习计划。消息灵通的教学形式学习的基础。教师模型响应或借鉴,学生用它来通知自己的阅读和写作小说和非小说文本的最好的例子。

          评估包括练习册内及总结性意见。学生意识到怎样他们开始利用详细的和有益的评估框架的前一块评审会。教师往往会集中在特定方面或学生的关于下一步详细的评估和建议响应的部分。鼓励学生利用消息灵通同行评估。学生们还鼓励他们在老师或同伴评估的光工作的及时修订草案或正确的方面。

          独立阅读是专门为它每周一次课程的一个基本方面。我们鼓励学生参观图书馆,并与他们的老师和同学讨论他们的选择。口语和听力在一系列旨在促进独奏,配对和小组谈心活动促进。

           

          影响:

          学生将完成关键阶段,在创意和功能的写作打下扎实的基础,并在阅读小说和非小说类文本。他们将在说话,在一系列背景下的聆听信心。他们将开始了解他们的阅读,写作以及如何口语和听力对他们日常生活的影响。学生接触到受特定的术语,将发展和提升他们的词汇量。学生都应该明确知道如何英语能在未来的职业生涯中使用,而理解的阅读和创作的休闲功能。

          意图:

          英语在关键阶段4(GCSE)基础上在关键阶段3和目的通过提供一个范围刺激资源的引入激励学生的技能。所有的学生都进入了eduqas英语和英国文学。我们的宗旨是为所有学生实现自己的英语语言和英语文学GCSE潜力,同时保持这两个问题的一种享受。我们的目标是向学生展示这两个问题的研究如何在他们未来的生活是有益的。

           

          执行:

          在英语中,学生遇到一系列从十九精彩的小说和非小说类文本到二十一世纪。他们的书面工作包括功能性的任务,如信件,文章和评论,而且鼓励他们发展自己的创作。在英国文学,学生学习的范围包括戏剧,散文和诗歌代表的一些领域在过去的五百年的重大成就引人注目的文本。经验往往涉及配对和小组工作以及全班教学。在口语和听力,鼓励学生选择在其将短跟他们的同伴或老师自己的话题。

          评估的做法是类似于上述的那些在关键阶段3中。

           

          影响:

          学生这两个问题的高度实现。在英语中,学生成为自信的作家和读者,开发的多种类型的介质用于告知或说服的技术的批判意识。作为作家,他们培养他们的创新技术来生产满足,雄心勃勃的短篇故事和令人印象深刻的功能性文件,如信件,文章和评论。他们开发的技能和信心,为他们服务,以及在以后的生活需要的扬声器和听众。在英国文学发展他们在以后的生活需要热情的关键技能和挑剔的读者。

          意图:

          在关键的第5阶段,英语系提供了两个级别的资格。学生可以选择AQA水平英语语言文学或AQA水平英语文学中输入。我们的目标是灌输在我们所有的关键阶段5级的学生文字的终身升值以及鼓励他们在制作自己的作品中。

          对于水平英语语言文学,我们的目的是让学生看到语言和文学的方法是如何相关,并探讨在工作中这些链接。我们努力鼓励学生既欣赏的作家和他们的选择,并自觉地凭自己的手艺写作。

          在英语水平文学方面,我们按照AQA的B型规范,其中连跨文本,影响和照亮彼此独立的研究鼓励。我们作为一个部门的目的是培养学生对文学的热爱,同时也扩大了文化的理解。

           

          执行:

          在一个水平英语语言文学,学生们将与来自各种时间段的各种精彩的小说和非小说文本的互动。他们将被鼓励探索各种不同的作家的选择。此外,他们会自觉手艺与老师的支持和专业知识自己的作品。

          在一个水平英文文献,学生将享受阅读的一系列发人深省的文本,同时也从各种关键的观点欣赏他们。他们有很多机会在他们的课程和论文搞辩论。

          定期考核采取论文,模拟考试和课堂辩论的形式。为教师和学生都充当机会,以确定通过有针对性的思考发展领域。

           

          影响:

          学生将完成关键阶段独立,反思和批判的读者。他们将有良好的沟通能力,并有效地阐明自己。他们的作家和作者的知识将是广泛的。受特定职业介绍整个过程,并鼓励学生仍热衷于阅读和语言为自己的余生。

          意图:

          地理在关键阶段3的目的是发展的技能,知识和理解,需要深化人力和物力过程之间的相互作用的学生的理解,并形成和使用的景观和环境的。课程的目的在于使所有学生,无论地理的经验来开发他们周围的世界的深深的谢意。

           

          执行:

          在关键阶段3,工作方案中提供清晰,创造性和系统的方式所需的知识,理解和技能。该部门提供了一个基于调查的方法,如奥秘,生活图形和项目研究的关键地域主题和概念。教学将与地球的关键物理和人文过程的深刻理解,让学生掌握有关不同的地方,人,资源和自然和人文环境的知识,共同提高。为学生的学习进度,他们对世界上增长知识应该帮助他们开发能够识别和描述方式,使地方,国家和全球环境层面的联系的能力。

           

          影响:

          学生将完成关键阶段有关于世界和它的人民,而且会持续他们一生作为全球公民的休息好奇和迷恋。我们希望学生展示他们周围的地理环境有敏锐的认识和理解以及我们今天面临的问题,我们将在未来面临的问题的理解。

          意图:

          在关键阶段4(GCSE),学生学习地理AQA教学大纲一。研究自然地理的主题包括自然灾害,生活世界,河流和海岸的挑战。在人文地理,我们研究城市问题和挑战,不断变化的世界经济和资源问题。

           

          执行:

          通过各种不同的规格,学生学习的一系列案例研究和实例。如在高收入国家一个城市的研究案例研究在更广阔的背景下,需要更大的广度和知识和理解的深度。比如科克茅斯洪水事件的例子更专注于一个特定的事件或情况,是规模较小,不包括相同程度的内容。与更加注重地理技能,培养学生的分析,解释和评估信息,整个过程的能力。学生进行两次实地考察天,其中一个在新布赖顿发生,一个在兰迪德诺。这些经验搞活地域为我们的学生并为他们提供实用的查询技术,优良的地理的基础。

           

          影响:

          学习地理,一个多层面的学科,可以让学生分析社会问题和环境问题,并将其应用到现代的现实世界的解决方案中的各种学科的。谁的学生完成课程将有技能和经验,升入A级和超越。

          意图:

          在关键的第5阶段(A级),学生学习地理的AQA教学大纲。规格集中在世界自然和人文环境的研究。有研究学生,使他们作为地理学家寻求理解景观,环境,经济和社会有什么不同影响彼此的巨大差异。

           

          执行:

          通过刺激和具有挑战性的规范,学生面临的挑战是问题的看法,并激发他们的调查和分析能力。有自然地理研究的三大主题。危险单位看火山,地震和热带风暴在反衬社会的影响。作为问题的解决者,地理学家希望降低这些风险造成的问题。冰川系统和景观的第二单元让我们体会在塑造我们的景观冰的巨大作用。一天的湖地区实地允许映射角峰,c要么ries和arêtes的第一手经验。我们最终的自然地理专题分析为重点的河流和热带雨林的水和二氧化碳对地球系统的重要性。

          还有人文地理三大主题。全球系统和全球治理单元将探讨全球化以及它如何影响我们的生活相关的经济,政治和社会变化。不断变化的地方单位在对比新澳门葡萄京福利视频网站地区局部变化和另一个对比的地方,如力。在实地考察硬朗村容在如何评估一个地方可以随时间变化的第一手经验。当代城市环境中的最后一个主题着眼于大城市和可能出现的机会和问题的出现。实地考察在城市中心将让学生评估对新澳门葡萄京福利视频网站再生和重塑品牌的影响。

          所有学生完成一个单独的独立调查。内容可以涉及到更广泛的物理或人文地理教学大纲和学生提供的任何部分,一个令人兴奋的机会,在学生所选择的任何位置进行研究。

           

          影响:

          我们的地理学家就往装备的关键概念和技能知识的深度和广度世界能够帮助改变世界变得更美好。地理学的水平鼓励学生是谁的启发,激励和挑战终身学习者。广泛的,连贯的,满足的和有价值的规范应培养学生做出进一步的学习机会和职业选择超越蓝色外套明智的决定。

          意图:

          在关键阶段3,我们的目标在学生学习过去,他们开始探索社会如何被塑造的显著个人和重要事件,以促进升值。我们的目标是给他们英国历史上的安全知识,我们试图加强自己的文化素质,使他们能够拥抱不同的主题,我们有信心真正衡量学习。

          旁边的课程内容我们的目标是让学生掌握他们需要成功的历史学家的工具,因此,他们总是在寻找偏见,他们认识到信息不应该只是在信以为真。

           

          执行:

          课程内容开始于1066年和今年7名学生通过诺曼入侵导致的,中世纪的生活,玫瑰的战争中,henrician改造和英国内战。在8年的重点是已故现代历史与引入到工业革命学生,贸易在非洲奴隶的女权运动,伟大的战争和第二次世界大战的原因。

          学生也将被要求深入思考下降对日本原子弹爆炸和大屠杀的恐怖的道德。整个项目的研究,我们试图教它的方式,将启发学生,让他们将要在教训中充分发挥积极的作用。无论是小组讨论,或通过更具创意的任务,我们鼓励学生质疑他们周围的世界和我们诘源材料,以确保学生适当地活着其潜在的局限性。

          学生以建设性的方式定期进行评估,以帮助他们做出有效的进展,并给他们介绍,他们将有望以解决关键阶段4问题的类型。

           

          影响:

          随着时间的推移,我们希望看到学生在成长的信心,因为他们熟悉英国历史年表。学生有望使主题之间的联系,并鼓励他们得出自己的结论如何以及为何态度随时间而变化。

          我们希望学生从关键阶段3进展到关键阶段4有真正的愿望,更深入地过去,我们希望看到的改善他们的读写能力,因为他们会热心读者谁是从舒适的分析和评价历史各种不同的观点。

          意图:

          在关键阶段4,鼓励GCSE历史的学生的基础上,他们在关键阶段3,奠定和面临的挑战是想在即将过去的一个更深层次的坚实基础。我们的目标是产生主体的深深的爱,使学生将被启发,开发有关如何以及为什么随着时间而改变了自己的疑问。

          我们还致力于嵌入学生提供一系列的技能,使他们能够为他们寻求解释如何和他们周围的世界解码为什么本扎根,从根本上,在历史的理解。

           

          执行:

          在研究的一个为期三年的计划,学生们推出了一系列的主题,将让他们更充分的洞察中世纪,近代早期和晚期的现代历史。我们承接德国(一八九○年至1945年),一个重要的深入研究,以反映不同的政治体制,力量学生为什么民主在20世纪30年代,面对法西斯的崩溃。我们也回顾了两次世界大战期间,以评估伟大战争的影响和二次大战的原因。

          在今年10名学生看英国历史上的广泛扫,从海盗到英国加入欧盟,通过“迁移”和“帝国”的棱镜。在11年我们研究爱德华一世的争议王权。所有的这些问题需要年表牢牢把握,并鼓励学生探索因果关系,后果和意义在约历史人物和重要事件的安全判断到达。在“假新闻”的适龄学生被教导如何权衡证据,并确定其可靠性之前,它的出处反映。

          教训是通过各种刺激的教导,从研究任务组的介绍和学生给他们,以便他们可以在他们的期末考试繁荣需要的所有评估的支持。

           

          影响:

          学生将与过去的整体视图,并与英国的社会和政治发展,在过去一千多年的坚定升值出现。他们和德国的研究,特别是纳粹时期,会导致他们与道德和伦理问题搏斗,而他们的爱德华的研究中,我会给他们一个更全面的赞赏英国,爱尔兰,苏格兰和威尔士之间的关系。

          我们预计,学生将完成11年与亲情研究过去,他们会考虑到他们的成年生活,无论他们是否继续研究在A级的主题。他们将开发出一个将在职业生涯很有用处广泛,包括法律,新闻和公务员基本技能。

          意图:

          在关键阶段5历史系寻求发展谁认识过去如何用来告知本批判的思想家和独立的学习者。我们力求提供一个接合范围的选项,要求学生分析在不同的历史时期不同社会的社会,政治,经济和文化的发展。

          我们的目标是支持学生,因为他们评估的源材料和结构的论文,开拓更深入的了解如何以及为什么事情随时间而变化。我们的目的是要鼓起勇气,激励和挑战学生发展的主题的爱,而与它们将受益本科生,在他们未来的职业特殊技能装备他们。

           

          执行:

          在关键的第5阶段,学生搞了一个英国的广度研究(都铎王朝:1485- 1603),美国深入研究(美国:1945至1980年)和波旁王朝君主政体崩溃了广泛的非检查评估和法国的下降专制主义在十八世纪。

          我们依靠学生提前的教训,使他们能够参与课堂讨论和学习围绕主题阅读适当的纪录片,播客,从我们广泛的历史库的相关文章通知。

          鼓励学生批判性地思考过去,为了构建自己的变化,原因,后果和意义的解释,随着时间的推移,评估不同的历史学家的意见。

           

          影响:

          通过他们的历史级的最后,我们希望学生已经开发出同情,增强忧患意识和如何以及为什么过去一直以不同的方式随着时间的推移被解释表示赞赏。来源技能会磨练,以确保学生能有效地contextualise的信息,他们可以学以致用,即将过去的派生安全的判断。

          最终,我们相信,谁愿意学习历史超越关键阶段5名学生将进行本科学习,并为那些谁不学术严酷适当准备,我们预计他们将圆润的公民谁,起码,将发展终身学习的爱作为其历史上的一个级别的经验的结果。

          意图:

          在研究的一个为期两年的计划的过程中,我们的目标是引进一个层面的政治学生不同的政治制度和告知他们的想法。活泼,相关有时有争议的,我们的目标是让学生有机会表达和辩论他们的意见,但我们也希望他们能听取不同的观点,并从其他人自娱自乐的想法,可能挑战自己的世界观和初始预设。

          一个A级在政治上无疑会加强学生的沟通能力,他们对时事的赞赏和他们的能力,分析和评估复杂的信息。我们也寻求使人产生在学生们深受用人单位的行业包括政治,国际组织,媒体,政府和公务员认为的技能类型。

           

          执行:

          学生将分析和评估的英国和美国的政治体制和政府机构之间的异同。我们一起分析和确定把我们的注意力,对政党,选举制度和压力集团的角色之前评估宪法每个国家的角色,行政的意义,立法机关的工作和司法的功能在英国和美国民主的独特个性。与此同时,我们运行一个模块,专注于核心的意识形态,如自由主义,社会主义,女权主义和保守主义以及如何将这些想法都随着时间而演变。因此,期望学生们面临着关于如何最好地结构的社会,以促进公共利益的重要的伦理和道德问题。

          课主要讲授通过课堂讨论和学生有望通过收听播客和阅读相关的文章,使他们能够在他们的书面工作中使用现代的例子来了解最新时事。

           

          影响:

          我们预计A级政治的学生与他们周围的世界的发达的理解和支配,并告知他们的日常经验的机构和结构出现。我们预计,他们将是非常独立的学习者,他们将有将站在他们的大学及以后代替优秀的技能类型。

          由于他们的道德和伦理问题的研究中,我们也将期待一个层面的政治学生在公民过程中充分参与,我们预计,他们将被适当启发,影响自己的社区良好的结果。

          意图:

          在KS3目的学习语言,让学生发展自己的其他文化的赞赏,并加深他们对世界的认识的机会。教学应该使学生开始表达自己的意见和想法在另一种语言,并开始了解和其扬声器响应,无论是在讲话和写作中。它也应该提供机会让他们到实际目的在购买食品或问路的情况下通信,例如。学生应开始重点词汇知识和语法点的理解,从使用现在时态的建立来描述他们的家人和家庭。他们将利用这方面的知识,并在四个主要技能领域应用它:阅读,写作,听力和口语。在KS3语言课程旨在使所有的学生与关键语法点的稳妥把握,词汇的一系列主题内的大型银行,以及如何适应并利用这些知识,并在每个认识,同时鼓励的理解进入GCSE语言学生培养对探索不同文化背景的好奇心。

           

          执行:

          学生将学习贯穿每年各种不同的主题,每一个通过每个四个技能活动,工作和发展中的语法和词汇知识的理解。主题顺序排序的方式,使相应的方式来教语法,以建立强大的语言基础,为每个学生。

          学习的机会开始的吸引力和互动活动,引进关键的词汇。这导致学生在完成了一系列的阅读和听力活动,翻译和写作的任务,以及说话的任务进行成组或与合作伙伴。语法练习编织成每个主题的教学,并经常评估f要么matively,检查进度和理解。学生经常单独工作和家庭作业在词汇学习和阅读理解的形式,将挑战他们能够对自己的学习负责。我们区分活动,让每个学生得到必要的支持,或者说他们需要额外的挑战,以及为教师提供评估学生如何正在取得进展的一个重要机会。在语言,我们是我们的教室感到自豪,并努力确保学习环境是从事和激励所有。在KS3,学生可以在教室里,包括健谈垫和字典,以帮助他们的学习获得一系列的重要资源。教师利用自己这方面的知识,以我们的学生中激发的热情,经常分享自己的生活与学习的主题其他国家的经历的故事。

           

          影响:

          在语言,我们有信心完成学生与KS3重点词汇和语法了坚实的基础。他们能听和读课文,并表示他们有清晰的认识。学生也可以到语言的口头和书面形式作出反应,并给自己的想法和意见,为他们提供一个很好的跳板,进入KS4。这是令人兴奋地看到我们的学生在第三学习阶段学习欣赏不同的文化,它可以添加到他们的学习意义的价值。这个建立在学生的社会,道德和精神意识,有教训也给你展示如何在工作的世界中使用的语言,使学生感到他们正在学习语言有真正的目的。我们高兴地看到,在许多KS3跨学科机会语言提供。自然,文化技能的强烈,通过学习语法发达,还需要翻译和形成动词的逻辑思维,它直接链接到数学所需要的技能。

          意图:

          通过研究在语言GCSE,学生应培养自己在演讲和写作母语沟通的能力和野心。在GCSE现代外语的学习也应该拓宽学生的视野,并鼓励他们超越熟悉的文化界限的步骤和发展看世界的新途径。

          语言在KS4的研究旨在建立在技能和KS3期间认识的发展。教学目标,进一步能力表达口头和书面的工作自己的想法,并鼓励学生进入更复杂的阅读和听力练习。我们的目标是提供更深入的讨论围绕研究在KS3那个话题,词汇的知识,进一步增加学生的不断增长的银行。然而,新的主题也介绍了寻求进一步开展以及其中语言是口语的国家和社区的文化和身份的理解。我们打算使用所有四个技能,这使得他们能够在一个水平去学习语言时要加强学生的策略。

           

          执行:

          学生KS4开始的话题,允许教师评估其之前的学习,解决知识或误解任何间隙,以继续发展语法的理解。学生有一系列的学习活动适合教学和学习GCSE完美,例如运行听写,翻译比赛,缝隙填充等等,所有这些都提供了跨所有四个技能的形成性评价的机会。学生将解决GCSE编写任务各占一半来看,随着用于确保反馈是适当的支持和引导学生友好的标记方案。独立,鼓励学生参加投递诊所,在那里他们可以查询任何他们正在挣扎或询问如何使用更复杂的结构。他们还大力鼓励访问提供广泛的资源,他们VLE,使他们对自己的学习负责。

          学习环境是经过精心挑选的特殊板展示学生什么类型的结构和词组,他们可以使用在GCSE进入高年级,以及不同的工作簿,并提供给他们的教科书。老师KS4非常自信自己的学科知识,并经常开展目标语言课全部以鼓舞和激励学生在自己的口语和听力。

           

          影响:

          谁成功地完成关键阶段4将发展自己的交际能力,他们的逻辑思维和语境中运用知识,并准备在一定的水平,继续对语言的研究,如果他们选择能力的学生。

          所有学生都开发了喜悦的认识和了解另一种文化,以及已经加深了他们对周围世界的知识的重要性。他们将建立自己的技能,独立工作并制定解决问题的策略,这是可以在所有科目和超越生命被用来转移的技能。

          意图:

          在关键的第5阶段学习的语言现在都超出了需要表达的主题思想和意见,但寻求进一步学生对不同的社区时事那里学习的语言是口语的理解。考虑到这一点,有意向培养学生的能力,学习文学和电影,有前景,他们可以在目标语言提供的这一重要分析的相关指令。在这个阶段学习语言应该提供知识的深度,理解和跨文化交际能力,促进了一系列的可转移技能,如沟通能力,批判性思维,自主性,机智,创造力,语言,文化和认知灵活性;所有这些都是有价值的个体,更广泛的社会,高等教育和雇主。

           

          执行:

          学生将发展的认识和了解,通过学习语言,涉及的社会和文化,过去和现在,这里的主要语言是一个或多个国家的主题。现在的学生使用语言自发地发起通信,提出和回答问题,表达思想感情,目前的观点,发展的论点,说服和分析和评价言语和文字,包括与语言的人互动。它们将应用语法知识在GCSE了解到,沿着施加发音,形态和语法,词汇和成语知识精确地和相干通信,采用了一系列的表达。

          学习机会是多种多样的,包括听和响应语音通道包括从一系列不同的上下文和来源的一些扩展通道。此外,活动将包括阅读和应对各种文本,包括从一系列正宗的来源,包括当代,历史和文学,小说和非小说文本,适应需要绘制不同的目的和观众写了一些扩展的文本。此外,学生将英语口语和书面来源的信息汇总,报告中的讲话和写作要点和主题;从学习的语言看不见的通道或通道翻译成英语或目标语言。

           

          影响:

          学生将完成关键阶段5种语言的语言研究的高等教育需求的透彻理解。他们将在其自主学习能力,理解周围的学科领域广泛阅读的重要性的能力充满信心。他们将有小说和非小说类作品的欣赏,他们会看重语言的学习是多么的不只是在众多的职业生涯是非常有用的,而且在日常生活的各个方面由于关键的沟通能力,表达能力和发展需要更好地了解我们一起分享这个世界的人。很多学生去学习语言久负盛名的课程,无论是在英国和国外,并使用他们的水平在语言之外的大学,例如在商业,医药,法律和工程的世界。

          意图

          在第三学习阶段,我们建立在知识,技能和KS2过程中了解学生的发展。强烈的重点放在推理和解释,我们鼓励学生认真思考的数学概念,巩固他们的解决方案。

          在KS3课程涵盖数,代数,比和比例,几何和措施,概率统计的重点领域。我们的目标是帮助我们的学生发展数学的流畅度和每个链内的主题融会贯通,使他们成为在应用新的概念和技术,以不熟悉的情况有信心。解决问题是数学的一个关键特征,并通过各种活动,包括小组工作,丰富的任务和挑战问题嵌入KS3课程。我们的目标是培养学生的应变能力和独立性,并在他们的书面沟通的质量非常重视。使用计算器等数学设备,鼓励学生被教导有效地使用这些来支持他们的学习。

          课程的目的是给学生的数学在日常生活中的重要性,表示赞赏。我们让学生掌握,以支持他们的其他学术研究,并为以后的工作打下坚实的基础需要转移的技能,为他们进入KS4数学。

           

          履行

          学生在第三学习阶段每两星期数学六课。他们在今年的能力在设置之前被教导的形式贯穿全年7 8集定期检讨,以确保学生的步伐,以确保最好的进步被教导。

          内容每年分为五个模块,涵盖了各种各样的主题,以确保广度和知识的深度。时间都花在制定有效的策略和诸如毕达哥拉斯定理,三角函数,联立方程组有效的书面解决方案,数与代数的工作和重要议题,二次方程和代数证明进行了介绍。

          培养学生各主题中的流畅度通过实践,一旦安全在他们的学习,给他们的知识和技能应用到掌握问题和解决问题的任务举动。在每一个机会,老师寻求解决误解与先前的学习和其他数学题目亮点连接。流畅度/掌握的方法是在数学课各领域的根本,还体现在家庭作业和评估。作业设置每周和终结性评价发生在工作的各个模块的结束。

          在KS3学生介绍一个全面的评估过程,开发他们的确定自己的优势和需要改进的地方的能力。他们同行评估介绍和书面沟通的质量,他们的方法进行自我评估,以解决问题的任务,并反思自己的总结性评估。在每一个关键时刻,他们为自己制定目标,确定以提高他们的下一个步骤。学生们还定期作用于从家庭作业进行改进的反馈。

          强大的解决问题的能力的发展是KS3数学的一个重要组成部分,学生们有机会在全年展示他们的技能比赛。所有学生参加一年一度的数学继电器一部分,在团队合作来解决问题。他们也有机会在单项比赛竞争,如MEM挑战和ukmt初中数学挑战。

           

          碰撞

          通过KS3学生的端部已收到在成为独立的,弹性的和反射的学习者所需要的基本技能的坚实基础。他们从事和热心数学课中,能够理性和可以申请他们的数学技能等科目。他们有KS3内容有深刻的理解,并期待着与KS4信心。

          意图:

          在KS4我们建立在知识,技能和KS3中了解学生的发展。特别强调推理和解释继续,学生应该仔细思考的数学概念,巩固他们的解决方案。

          在KS4课程再次占地数,代数,比和比例,几何和措施,概率统计,但在更大的深度,并与比KS3增加广度的关键领域。在KS3推出的流畅度/掌握的方法继续进一步开发所有学生的知识和技能应用到更苛刻的问题,以及帮助他们解决复杂问题时,借鉴数学的不同领域能力的目的。我们的目标是进一步培养学生的应变能力和独立性。

          课程旨在为学生提供必要的知识,技能和理解,以高度执行。它的目的是为学生提供进一步的数学学习,以不断超越自己的KS4数学学习的愿望的渴求。我们的目标是确保学生了解数学的内在价值,他们有必要的信息,以作出适当的选择后-16。

           

          执行:

          学生在KS4每两周数学六课。设置于今年9继续在今年年底进行全面审查。在10年和11套通常是相当稳定的,但如果有必要,以确保所有学生继续取得良好进展更改。所有学生都在今年11月底进入了更高层次的数学GCSE。

          内容继续被分解成与学生接触数,代数和形状特别是在模块9年和10年和11年引入了几个新的主题大大延长这些包括:维恩图,二次序列,比例,几何法证明体,载体和功能。这导致从第三学习阶段,但使学生建立无缝的更大的深度和广度比KS3课程。

          课程构造,让学生感动到自己的知识和技能应用到掌握问题和解决问题的任务之前,通过实践去发展每个主题中的流畅性。在第三学习阶段,教师利用一切机会地址误解和与先前的学习和其他数学题目亮点连接。

          在KS3推出的评估过程与学生越来越有信心,在自我反省,并确定需要改进的日益复杂的目标KS4期间继续进行。解决问题的仍然是在本阶段的关键一年整个11.每周一次的控制问题,最终这些问题被选择为评估学生的解决问题的一个焦点,他们都在受控条件下进一步帮助学生发展自己的应变能力,而他们准备开展外部评估。此外,所有的学生继续参加一年一度的数学继电器和有机会参与MEM挑战和ukmt中间数学挑战。

           

          影响:

          学生KS4年底达到的高度。他们是坚强独立的学习者,并有足够的知识来做出明智的决定后,16。学习者显著数量发展到KS5数学和那些不都配备了可转移技能,数学,以支持其未来的计划。

          意图:

          在KS5课程为学生提供在一个水平上研究数学或数学和高等数学的选择范围,涵盖了纯数学,统计和力学学科。在KS4首次推出主题探讨了更大的深度和广度,建立在知识,技能和理解学生在GCSE开发。成立于KS4流畅度,掌握和解决问题的能力正在不断利用整个KS5和强烈的重点现在放在数学的不同领域和现实生活中的数学建模之间的连接。

          课程旨在为学生提供必要的知识,技能和理解,以高度执行。它的目的是生产高弹性,自信和独立的学习者,善于自我反思和自我完善,有必要支持他们的后18的选择转移的技能。我们希望激发的愿望,继续他们的数学超越KS5研究,旨在确保学生了解数学的内在价值,提供必要的信息,以帮助他们作出适当的选择后-18。

           

          执行:

          数学学生每两周九门功课和研究12年的纯数学和统计学然后用纯数学和力学在13年的教学建立在KS4课程,通过引进引入先前研究的主题,如三角函数和日益广泛更深入数学的新枝,如微积分及其应用。在KS3和KS4放在书面沟通的质量,重点涉及到开花结果的KS5因为学生使用这些技能,以生产纯数学严谨的形式证明。

          高等数学的学生从数学的学生分开授课,有每两周18周的经验教训,学习纯正,在每年的统计数据和机械师。进一步的数学基础上既KS4和KS5数学;深度和广度继续进行扩展和被引入全新的概念,如复数和矩阵。

          在KS5学生采取提高自己学习的责任感和教师促进这一发展,支持他们独立工作,并指导他们到合适的资源。这个支持系统为越来越多的学生培养他们独立学习的能力逐渐降低。

          严格的评估过程是在KS5地方它使学生能够跟踪他们的进展,并采取措施改善。在13年在11年推出的控制问题模型再次付诸实施,让学生及时反馈对个别题目,支持其进一步发展,并为他们准备的外部检查。

          在KS5具体解决问题的经验教训同时开发学生的应变能力和他们对进一步运用他们的知识和技能的能力。所有学生支持年度数学继电器和有机会通过参与MEM挑战和ukmt高级数学挑战,以测试他们的技能。

           

          影响:

          学生KS5年底达到的高度。他们是坚强独立的学习者谁拥有的知识和技能,继续他们的数学教育,如果他们选择这样做。学生们强烈的问题解决者,并具备必要的转移的技能,使他们追求的是依靠数学知识和理解等学术兴趣。他们在社会中的作用数学扮演一个很好的理解并做出明智的后18选择。

          意图:

          在关键阶段3,我们向学生介绍计算机科学的基本概念,使他们能够更好地了解计算机如何工作的。我们非常重视算法逻辑和支持我们发展自己的编程技能的学生。

          在KS3课程涵盖数据表示,硬件,算法,编程和道德的主要议题。我们的目标是帮助我们的学生发展的理论和使用电脑工作的实际元素的知识。解决问题是计算机科学的一个重要组成部分,嵌入在关键阶段3课程与学生学习使用的编码规划,设计和开发计算机程序。我们鼓励学生参加学习的所有权和包括自我反省经常有机会。

          课程的目的是给学生介绍计算机科学在日常生活中和在现代世界的主体的意义越来越大的升值的重要性。我们的目标是激发学生内在与计算机科学的可能性和促进,以不断超越关键阶段3学业的愿望。

           

          执行:

          学生们每两周两节课在关键阶段3,且教示遍布两年表单组。本课程结合理论和实践经验,与算法,流程图和伪代码连接两个学科。

          关键阶段3课程的目的是鼓励学生,使这些股之间的联系,发展自己的硬件组件和计算机如何运作和使用二进制沟通的意识。它介绍了他们通过使用划痕和Python编程。在社会和工作场所使用的技术是关键阶段3深入探讨和教师支持学生,因为他们发展自己的研究技能,教他们要成为独立的学习者的技能。

          关键阶段3总结性评估每年举行两次,形成性评价更频繁发生。学生参加评估其进展,并确定改进下一步工作中发挥积极作用,无论是在理论学习和书面沟通的质量方面。

          强大的解决问题的能力的发展,是计算机科学的必要性和学生在整个关键阶段3成为这个领域越来越精通,因为他们发展自己的编程技巧。他们学会内使用高级编程语言复杂的语法编写应用关键结构。作为这项工作的结果,学生也发展他们试图解决日益严峻的问题,极大的弹性。

          学生们有机会在全年展示他们解决问题和编程技能竞赛。所有学生参加年度bebras挑战,以及相关的后续几轮,以及一年7名学生也参加了“内部” LEGO MINDSTORMS竞争。

           

          影响:

          通过关键阶段的最后3名学生正在发展成为有信心和能力的程序员。他们喜欢计算机科学和有关键阶段3内容有深刻的理解。学习者显著数量发展到关键阶段4计算机科学与那些谁不具备这将支持他们的未来计划的计算机知识。

          意图:

          在关键阶段3引入了技能和思想过程中关键阶段的显著4.开发新的编程技术进行介绍,并重点大量放在培养学生解决问题的能力,并在与固定编程错误负责提高他们的应变能力。

          关键第4阶段课程着重于计算思维和计算机系统。编程项目提供鼓励的话题与学生之间的联系,以寻求这些连接本身,发展过程中材料的深刻理解。我们的目标是确保他们的编程技能的学生获得信心和有效地使用它们来解决问题。我们与理论内容的真实生活场景,让学生更好地了解计算机在现代世界中发挥的作用。

          该课程的目的是让学生掌握必要的知识,技能和理解,以高度执行。它的目的是为学生提供弹性,自主性和积极促进其计算机科学GCSE以后的学习。

           

          执行:

          学生们每两周四节课在关键阶段4.虽然学生没有设置,小班允许学生进入普通一到一个从班主任的支持。所有的学生都在今年11月底进入计算机科学GCSE和他们10年期间完成义务教育非检查评估。

          Content continues to be divided between practical and theory lessons. 学生们 learn about algorithms, programming techniques, the creation of robust programs, computational logic, translat要么s & facilities of languages and data representation. The development of programming skills is a key feature of the curriculum and students complete multiple projects designed to increase their skill set.

          理论工作延长了从关键阶段3学习到包括软件,网络和道德。内容又涉及到现实生活场景,以增进了解,学生经常需要电脑系统的知识与计算思维相结合,使联系和加强过程的两个方面。

          定期评估发生在整个关键阶段4和学生变得更加自信的自我反射,并采取对自己的学习越来越多的责任。问题和活动都经过精心挑选,以覆盖全系列的主题和各种问题类型的用于安全的流畅性和使学生能够解决更多的具有挑战性的问题。因此学生进一步发展他们的韧性,同时也正在为外部评估准备。

          此外,学生继续参加全年的编程竞赛。所有学生参加年度bebras挑战,以及相关的后续几轮,和比赛,如网络第一的女孩,覆盆子pi和第一乐高联盟吸引显著的兴趣。

           

          影响:

          学生关键阶段4月底实现以及他们喜欢计算机科学和了解它在的地方,价值,社会。自信的程序员,以设计,开发和测试强大的计算机系统的能力,学生具备一定的知识,技能和理解继续他们的计算机科学研究的关键阶段5充满信心。

          意图:

          音乐在关键阶段3旨在培养了爱和音乐的欣赏,将持续一生。学生进入今年7与各种各样的音乐背景中,这是我们的目的是鼓励所有的学生,不论这样的背景下,要学会欣赏音乐制作,并通过各种表演,作曲和听的探索音乐自身的潜力活动。

           

          执行:

          学生的关键阶段3遵循模块化的课程,其中每个模块开发技能的表演,音乐理论,作曲,即兴,和听觉感知的关键领域。每个模块都在一个特定的曲目,让学生通过探究这些关键领域接地。在性能上,部分是有区别的,让所有的学生,那些没有音乐体验,那些谁是更高级别的考试学习,面临的挑战是取得进展。在组成,任务是脚手架,使所有学生都能获得必要创建自己的音乐技能。此外,所有的学生都被教导如何使用分数,写程序西贝柳斯。听觉意识贯穿教两年,使学生发展到内在声音的能力,并且能够识别仪器,音乐功能和设备。

          在所有的模块,鼓励学生同行和自我评估,以确定他们需要做些什么来改善。学生工作作为个人和小团体。鼓励学生到工作于各种教室仪器,包括键盘,并鼓励他们从家里在他们自己的仪器带来的。此外,我们鼓励所有的学生在整个发展过程中发声技巧。

           

          影响:

          学生结束与音乐的基本知识,包括节奏,音阶,和弦和结构良好的接地的关键阶段。他们在能够在别人面前或为个人和小团体进行有信心。学生将在各种不同的风格创造的音乐作品。学生将已经开发了一系列的听觉和听力技巧,这将使他们能够了解和理解各种各样的音乐。今年的大约20-25%8名学生学习音乐去在GCSE。

          意图:

          音乐在关键阶段4基础上,在关键阶段获得3.学生学习OCR GCSE音乐课程的技能和知识。我们的宗旨是为所有学生在音乐的所有三个领域的信心增长:执行;听力和构图,以便在课程结束时充分发挥其潜力。

          执行:

          课程是围绕四个方面的研究:穿越时空的协奏曲;世界的节奏;电影音乐和流行的惯例。学生通过表演,聆听和活动组成的组合探索研究这些领域。学生们用一系列的评估方法评估其进展情况,并确定它是什么,他们需要做的改进。

          在执行中,学生承担了每学期绩效考核。这个评估是用来支持学生在思考在履行接下来的步骤,并允许自我评估和审查。所有学生都强烈鼓励在课外群之一的加盟,以进一步发展他们的技能。

          影响:

          大部分学生在课程结束时达到很高的档次。他们开发的它是什么,让音乐作品在各种不同的风格和流派有了更深的了解,并能在正式和非正式的环境来应用它。学生往往通过在国内外享有很高的学校和那些希望,走上研究的水平课外机会继续做音乐。

          意图

          音乐在关键阶段5的目标,为学生提供的技能,知识和信心,这将支持他们的野心去学习,在大学,学院或音乐学院音乐任何主题。学生学习OCR水平的音乐课程。

           

          履行

          有三个组成部分的级音乐。这些是: -

           

          收听与评价(40%)
          研究领域提供一个适当的重点,让学生来评价音乐,开发和示范的深入了解和音乐元素,音乐背景和音乐语言的理解。六个领域是:

          • 海顿,莫扎特的器乐和贝多芬(必修)
          • 流行歌曲:蓝调,爵士,摇摆,大乐队(必修)
          • 发展器乐爵士1910至今
          • 巴洛克时期的宗教音乐
          • 节目音乐1820-1910
          • 创新音乐1900年到目前的一天。

          学生们 必须 多项研究1和2的面积,并从学习3-6的地区选择两项。

           

          执行(选项:25%或选项B:35%)
          学生准备一个表现持续至少6分钟(选项),或在任何风格或流派10分钟(选项B)。学生应该能够在以下任一方式执行的音乐:

          • 器乐/声乐:作为独奏,和/或作为整体的一部分
          • 生产:通过音乐技术

           

          构成(选项:35%或选项B:25%)
          学生准备的至少两种组合物 8分钟(选项) 要么 4分钟(方法B)。一个是响应于由光学字符识别的简要集,另一个是自由组合物。学生必须能谱曲的一个或两个以下:

          • 器乐/声乐:产生谱写得分,书面说明和/或铅片用传统方式或通过使用音乐软件
          • 制作:用音乐软件生成一个完全数字化片

          一系列的教学,学习和评估策略在整个过程中使用。该部门的目的是支持学生尽可能多地实现自己的野心。

           

          影响:

          大部分学生在课程结束时达到很高的档次。学生比例高去学习音乐,在一个范围内高等教育机构和音乐音乐学院,或使用音乐的水平作为其整体UCAS点核对进入学习其他课程,如医药,化学工程和数学的一部分。

          意图:

          在所有三个主要阶段,学生将反映和评价在他们生活的各个领域取得的成就和优势,认识到自己的价值。他们将确定发展领域,并制定切实可行的计划,在这些方面进行改进。

          关键阶段3的课程将引导学生自己的身体和心理健康的照顾,与在那里他们可以去寻求帮助和建议的认识。学生将收到有关GCSE和A级的选择,直接关系到职业选择的指导。他们将学会识别差异性和多样性,并表现出对他人的谁住他们的生活以不同的方式理解和同情。学生们将讨论与他人积极关系的重要性,并了解如何发挥在形成这种关系的作用。

           

          执行:

          关键阶段3的课程分为五个股:个人健康与社会教育(PHSE),职业信息咨询和指导(CIAG),公民身份,关系和性教育(RSE)和专用反思和评价的时间。在今年7名学生专注于他们的个人谁,谁,他们想成为。他们花费了长期化学习型社区和公民身份,考虑到自己的价值观。在今年8学年上半年侧重于职业的信息,建议和指导,准备选择GCSE选项。的学年铲球的问题,如心理健康,社会媒体,酒精和毒品下半年。

          学生的评价是全面的,考虑到他们在课堂上与他们的同龄人交流他们的书面作业,口头的贡献和他们的方式。

          课堂讨论是本课程的一个基本方面,确保学生能够共享和发展自己的想法,同时尊重他们的同龄人的意见。没有进行广泛的书面反思的机会。

           

          影响:

          学生将离开能够做出明智的选择,以保持他们的健康和福祉,并说明这些选择的原因的关键阶段。学生将配备弹性技能抵抗负压,包括他们的同龄人。符合法定要求的学生将了解在他们的关系作出安全的选择,以及在何处获取帮助和咨询热线。

          总体而言,学生将获得了他们是谁作为一个人,有明确的目标,为今后制订和行动计划的基础,以实现这些目标的认识。

          意图:

          在关键阶段的开始4名学生反思和评估整个年7月和8的进展,查明设定短期和长期的个人目标之前,在他们生活的各个领域取得的成就和实力。

          关键阶段4课程将引导学生与问候关系和性(RSE)明智的选择,同时符合法定要求提高现代英国价值的认识,符合预期。学生将收到一个级别的选择,直接关系到职业选择广泛的指导。

           

          执行:

          关键阶段4课程分为六股:个人健康与社会教育(PHSE),职业信息咨询和指导(CIAG),公民身份,关系和性教育(RSE),经济责任和热忱的反思和评价的时间。在今年9名学生介绍主题,如人际关系的沟通和同意的重要性。他们花费了长期研究现代英国的价值观,发展自己的值设置了前一个关键阶段。在今年10名学生反思自己的学习进度,完成一个潜在的未来的职业生涯一个独立的研究项目。他们还讨论了生活健康和平衡的生活的重要性。在11年的主要焦点是CIAG。学生手艺高品质CVS在模拟面试的准备,起草一份个人陈述,并考虑应该如何表现在工作之前。

          学生的评价是全面的,考虑到他们在课堂上与他们的同龄人交流他们的书面作业,口头的贡献和他们的方式。

          课堂讨论仍然是课程的一个基本方面,确保学生能够共享和发展自己的想法,同时尊重他们的同龄人的意见。没有进行广泛的书面反思的机会。

           

          影响:

          学生将离开关键阶段准备为自己的生命的下一个阶段,在学业和教育之外。他们能够做出明智的选择与问候人际关系和自我保健。他们会越来越全球公民,了解全球性问题,如气候变化和迁移,并与现代英国的值的深刻理解。

          总体而言,学生将有他们是谁作为一个人,有明确的目标,为今后制订和行动计划的基础,以实现这些目标发达的理解。

          意图:

          关键阶段5个人的发展目标是培养学生成为超越蓝色外套的生活,不管是升学或就业。学生将获得宝贵的生活技能,例如如何在预算,以及如何识别和解决心理健康问题准备餐点。

           

          执行:

          在关键阶段5课程分为五个股:个人健康与社会教育(PHSE),公民身份,关系和性教育(RSE),经济责任和热忱的反思和评价的时间。

          在今年的12名学生开始通过反思他们是作为一个人谁,考虑如何进行创造性的思考和团队合作的机会。他们都受过教育周围合法和非法药物的法律,抗灾能力建设同伴压力和步骤的认识如果出了问题拿。他们收到关于RSE年龄适当的信息。

          在今年13名学生被鼓励去思考更深入的主题较往年。他们应对挑战的问题,如家庭暴力,青少年无家可归和性骚扰,形成对错明确的意见。
          学生的评价是全面的,考虑到他们在课堂上与他们的同龄人交流他们的书面作业,口头的贡献和他们的方式。

          课堂讨论仍然是课程的一个基本方面,确保学生能够共享和发展自己的想法,同时尊重他们的同龄人的意见。没有进行广泛的书面反思的机会。

           

          影响:

          学生将离开准备超越蓝色外套生命的关键阶段。他们将是有弹性的,善解人意的全球公民,能够对他们的健康和安全,并准备在社会中的积极参与者明智的选择。

          总体而言,学生将有他们是谁作为一个人,有明确的目标,为今后制订和行动计划的基础,以实现这些目标的一个清晰的认识。他们知道,如果需要的地方访问的帮助,并将有信心这样做。

          意图:

          • 提供一个宽广而均衡的课程
          • 为所有students`开发识字和算术的高水平成年生活中取得成功所需的机会
          • 通过一系列的精神,道德,社会和文化的机会,开阔眼界students`
          • 以确保所有students`理解并有能力带领一个积极健康的生活方式
          • 制定通过PE英国价值观,这将有助于他们克服所面临的挑战,他们很可能会遇到在成年生活
          • 提供的机会和经验,在适当的范围,让学生在CIAG的下一阶段取得成功
          • 教students`如何通过发展友谊,应变能力,决心,勇气,平等,尊重,卓越合作,并与他人合作,作为一个团队的一部分,或者单独
          • 通过课外机会体验丰富的机会

          执行:

          在关键阶段3中,我们侧重于在前面的关键阶段的基础建设。学生将接受5×1小时教训超过2周的时间表。学习计划涵盖范围广泛的活动,满足所有个性化需求。所有活动区域集中在关键概念和关键流程。关键概念包括能力,性能,创造力和健康积极的生活方式。关键工序是必不可少的技能,为了学习,不断进步students`需要一段时间:发展体育锻炼技能,制作和应用决策,发展身体和心理承受能力,评估和改进,作出有关健康积极的生活方式做出明智的选择。

          学生们被教导:

          • 使用一系列的战术和战略,以克服通过团队和个人比赛中直接竞争的对手[例如,羽毛球,篮球,板球,足球,曲棍球,无挡板篮球,圆场,橄榄球和网球]
          • 发展自己的技术,提高它们的性能在其他竞技体育[例如,田径和体操]
          • 一系列的舞蹈风格和形式内执行采用先进的舞蹈技巧舞蹈
          • 拿其中存在的智力和体力挑战,鼓励工作团队户外冒险活动的一部分,建立在信任和发展技能来解决问题,单独或作为一组
          • 分析其性能相比以前的和展示的改善来实现自己的个人最好成绩
            参加竞争激烈的运动和活动外,通过学校与社区的联系或体育俱乐部。

          评定 基于该评估students`靠在活动随时间投保测量部门框架:

          • 技能的范围内开发并在隔离和竞争的局面中获得的
          • 这些技能有关的一致性,准确性,流畅性和控制质量
          • students`物理属性链接到健身和心理控制有效地履行自己的适当水平
          • 做决定

          教学和学习会鼓励学生发展取得的熟练技术,体能和组件的知识和理解战术和战略。他们将独立并作为团队的一部分工作。我们的目标是提供高质量的教学和学习的一个挑战,纪律和安全的环境。

          碰撞

          整个年7/8我们提供了体育课程适合于每一个人的孩子。我们的课程是在完全包容性的方式交付。学生们提供与个人,集体和团队活动,其中有一些是有竞争力的平衡。培养学生熟练的技术,体能,战术和战略。我们提倡的影响,身体活动可能对学生的心理健康和福祉。此范围内的经验,旨在为学生提供不断增长的自信在他们的各种运动场合中管理自己和自己的身体,并提高健康生活方式的重要性的认识能力。这使他们能够发展成为一个团队的一部分,学习如何与他人一起工作交流。重点是在提供最大的鼓励参与和努力的奖励,而其余同情学生的生理需要一个支持性的学习环境。 PE可以作为一种宣泄缓解压力和焦虑,学生正在因学业压力。学生有机会参与断裂,午餐和放学后的课外活动。学生富集机会的范围从参与竞技体育,从学校内部的运动国米-school运动在当地,县和全国水平。该部门继续发展学校俱乐部的联系,提供学生途径课程的继续参与之外。学生培养英国的价值观和SMSC的机会。今年8可以让学生获得必要的CIAG为希望学习GCSE在今年9的。

          意图:

          • 提供一个宽广而均衡的课程
          • 为所有students`开发识字和算术的高水平成年生活中取得成功所需的机会
          • 通过一系列的精神,道德,社会和文化的机会,开阔眼界students`
          • 以确保所有students`理解并有能力带领一个积极健康的生活方式
          • 制定通过PE英国价值观,这将有助于他们克服所面临的挑战,他们很可能会遇到在成年生活
          • 提供的机会和经验,在适当的范围,让学生在CIAG的下一阶段取得成功
          • 教students`如何通过发展友谊,应变能力,决心,勇气,平等,尊重,卓越合作,并与他人合作,作为一个团队的一部分,或者单独
          • 通过课外机会体验丰富的机会

          执行:

          在关键阶段4名学生建立在关键阶段所开发的关键过程3.学生有超过2周的时间表,4×1小时的课。学习计划涵盖范围广泛的活动,满足所有个性化需求。所有活动区域集中在关键概念和关键流程。关键概念包括能力,性能,创造力和健康积极的生活方式。关键流程是基本技能,学生为了学习和进步需要一段时间:发展体育锻炼技能,制作和应用决策,发展身体和心理承受能力,评估和改进,作出有关健康积极的生活方式明智的选择。在11年的学生有更大的投入的活动,他们希望在3个方面参与进来

          评估是基于在其上评估针对students`活动随时间投保测量部门框架:

          • 技能的范围内开发并在隔离和竞争的局面中获得的
          • 这些技能有关的一致性,准确性,流畅性和控制质量
          • 链接到健身和心理控制的适当水平的学生的物理属性,有效地执行
          • 决策能力

          教学和学习会鼓励学生发展取得的熟练技术,体能和组件的知识和理解战术和战略。他们将独立并作为团队的一部分工作。我们的目标是提供高质量的教学和学习的一个挑战,纪律和安全的环境。

          影响:

          整个年9/10/11我们提供了体育课程适合于每一个人的孩子。我们的课程是在完全包容性的方式交付。学生们提供与个人,集体和团队活动,其中有一些是有竞争力的平衡。培养学生熟练的技术,体能,战术和战略。我们提倡的影响,身体活动可能对学生的心理健康和福祉。此范围内的经验,旨在为学生提供不断增长的自信在他们的各种运动场合中管理自己和自己的身体,并提高健康生活方式的重要性的认识能力。它允许他们作为一个团队的一部分,学习如何与他人携手合作交流发展。重点是在提供最大的鼓励参与和努力的奖励,而其余同情学生的生理需要一个支持性的学习环境。 PE可以作为宣泄的形式来缓解压力和焦虑,学生正在因学业压力。学生有机会参与断裂,午餐和放学后的课外活动。学生富集机会的范围从参与竞技体育,从学校内部的运动国米-school运动在当地,县和全国水平。该部门继续发展学校俱乐部的联系,提供学生途径课程的继续参与之外。学生培养英国的价值观和SMSC的机会。学生在关键阶段结束时将有一个开发一个很好的了解,他们需要做的,继续按照积极健康的生活方式是什么。学生们也知道如何以及在何处,他们可以继续参加团队或个人活动,以确保身体,社会和情感福祉柱16。学生也将开发一个很好的了解途径,他们可以按照作为表演者,教练,官员或志愿者。

          意图:

          在职业生涯,资料,咨询和指导(CIAG)教训前列的良好职业指导八个盖茨比基准执行:

          • 一个稳定的职业生涯计划
          • 从职业和劳动力市场信息学习
          • 解决每个学生的需要
          • 课程学习链接到职业生涯
          • 与雇主和雇员的遭遇
          • 工作场所的体验
          • 与继续教育和高等教育的遭遇
          • 个人指导

          通过CIAG教训,我们的目标是让学生掌握知识,技能和属性,它们需要通过就业教育一个有凝聚力的方案,使他们的学习和工作的决策。通过个性化的信息,建议和指导,支持学生,使他们建立信心把自己的职业发展负责,并通过学习和工作的有效管理自己的发展。最后,激发学生考虑了广泛而雄心勃勃的选择范围,并继续前进,以充分发挥其潜力。

           

          执行:

          所有的学生都会有一个CIAG课每两周。学生将按照工作方案旨在给予他们生活所需的信息和技能后,蓝色的外套。学生在这两个Y12 Y13和在使用免费周一下午的体验职场,事业会谈,并遭遇与继续教育。在Y12,学生们参加一年一度的招聘会,并给予机会去探索继续教育。

           

          影响:

          通过CIAG课的学生进行适当的挑战和掌握的知识,技能和态度为终身学习,使他们成为更具适应性和弹性,做出决策和转换,更加进取,并能与应用程序和访谈,提出自己好。这将帮助每一个年轻的人实现自己的潜能,增强他们的就业能力。

          意图:

          扩展项目资格(EPQ)是一个独立的资格,旨在以自主研发和项目管理的扩展和开发学生的技能。

          扩展项目将开发和来自一个或多个学生的研究领域和/或从个人利益或活动的区域之外他们的研究主要项目扩展。它将基于学生已选择并同意由学校适当的话题。

          学生需要,适当监管,以:

          选择感兴趣的领域
          起草该项目的标题和目标由中心正式批准
          规划,研究和开展项目
          发表演讲的非专业观众
          提供项目开发和生产用于评估的各个阶段的证据。

          执行:

          所有的学生都会有一个EPQ课每两周,并提交自己的项目在Y13。通过Y12 Y13和学生将按照涉及的学生的进步所必需的技能,监督和评估教学工作的方案。这也将涉及由学生自主扩展工作。这将需要总共120导向的学习时间。

          影响:

          在EPQ授予UCAS点值得半一个层次,由大学和雇主认可;一些著名大学,如南安普敦大学,作出学生从事的EPQ供选择方案。

          在EPQ让学生走上很大程度上是自我导向的项目。通过采取选择和设计单个项目(或一组项目的各个角色)的学生的责任:

          • 变得更为关键,反射和独立的学习者
          • 开发和应用决策和解决问题的能力
          • 增加自己的规划,研究,分析,综合,评价和表达技巧
          • 学习新技术的应用信心十足
          • 展示创造力,主动性和企业。

          意图:

          该课程旨在向学生介绍了商业世界。他们将了解企业经营理念,业务术语,业务目标,业务活动的集成业务性质和对个人的影响,以及更广泛的社会。我们的目标是加强与不同类型和规模的企业在地方,国家和全球范围内的当代商业问题的认识和了解。

          该部门的理由是要发展,激发和保持学生的好奇心,兴趣 - 和享受业务。我们的目标是培养学生的申请业务相关的定量分析能力,包括使用和解释数据的能力。最终我们期待发展到商业和创造性的思考和展示商业头脑的能力。

           

          执行:

          在今年7名学生将有业务的一个教训每两星期。课程主要关注的是业务的主体功能区,它们是;财务,人力资源管理,市场营销和运营管理。为此,该部门采用一系列的教学风格,都是为了促进学生的个人参与。这些可以包括讨论,调研任务,撰写报告,演讲和务实的企业竞争。我们教的知识和实用技能的重要核心。从一个角度来看,主题是完全实用,学生被安置在其中的业务决策将不得不作出的位置。但同样,主体是一个引人入胜的智力挑战,鼓励学生评价广泛的影响因素的企业。过程保证的性质,学生应该永远不会离开公司的研究课没有看到相关日常生活。有企业界和课程提供方式之间的联系。我们也尽量确保我们尽量给学生的企业通过维持该课程实用元素是如何运作的第一手经验。

           

          影响:

          我们的业务课程,业务提供了坚实的基础,并鼓励学生参加商业世界的兴趣。学生将开发的技能,知识和业务的理解,以及他们如何运作。他们将学习到这些技巧应用到实际生活场景和评估的具体行动过程的影响。他们将开发为商业头脑和进取个人谁批判性的思考,借鉴商业信息和证据来制定的论点做出合理的决策。决策将采用定性和定量数据,包括它的选择,解释和分析的支持。学生将学习如何连贯解释就一系列商业问题的看法。除了学生工作的世界准备。一系列的职业技能开发,学生可以给职场如组织,时间管理,沟通和研究技能。学生将学习有关的产品开发,专业人士是如何工作的,并在团队中工作的积累经验。

          意图:

          本课程旨在让学生更多地了解商业世界。他们将了解企业经营理念,业务术语,业务目标,业务活动的集成业务性质和对个人和整个社会的影响。我们的目标是加强与不同类型和规模的企业在地方,国家和全球范围内的当代商业问题的认识和了解。本课程旨在引导和支持学生申请和评估在现实生活中设置这些问题。

          该部门的理由是要发展,激发和保持学生的好奇心,兴趣 - 和享受 - 业务。

           

          执行:

          At The Blue Coat School our Business department operates a 3 year GCSE, starting with an introductory course in Year 9, which then leads to a more theoretical course in Year 10 & 11. At 关键阶段4, we offer GCSE Business following the AQA syllabus. The course predominantly focuses on the main functional areas of Business, these being Finance, Human Resource Management, Marketing and Operations Management. The Department employs a range of teaching styles, all designed to promote the students’ personal engagement. The course has an essential core of knowledge and applied skills. From one point of view, the subject is utterly practical, and students are placed in the position in which business decisions would have to be made. But equally, the subject is an engrossing intellectual challenge, with students encouraged to evaluate the wide range of factors influencing Businesses. Often lessons involve progression from theory to real w要么ld application. We aim to develop the ability of students to apply quantitative skills relevant to business, including using and interpreting data. Ultimately we look to develop the ability to think commercially and creatively and to demonstrate business acumen.

          我们努力确保我们给学生的企业通过在当地公司的演讲嘉宾邀请,并安排在西北方企业教育考察如何运作的第一手经验。所有的学生都应该经历了一系列的学习,如机会;讨论 - 一对一或小组,研究和调查,报告写作,演讲,实际工作发展的业务技能和参加企业的挑战。

           

          影响:

          我们的业务课程,业务提供了坚实的基础,并鼓励学生参加商业世界的兴趣。学生将开发的技能,知识和业务的理解,以及他们如何运作。他们将学习到这些技巧应用到实际生活场景和评估的具体行动过程的影响。他们将开发为商业头脑和进取个人谁批判性的思考,借鉴商业信息和证据来制定的论点做出合理的决策。这些决定将使用定性和定量数据,包括它的选择,解释,分析和评价。学生将能够连贯地解释在一系列内部和外部业务问题的看法。正式考试过程中的学生外还会为工作世界准备。一系列的职业技能开发,学生可以给职场如组织,时间管理,沟通和研究技能。学生将学习有关的产品开发,专业人士是如何工作的,并在团队中工作的积累经验。他们还将研究对整个社会的商业世界的影响。

          意图:

          该部门的目的是为了发展,激发和保持学生的好奇心,兴趣,和经济学的享受。我们的目标是确保学生;欣赏经济学到更广泛的经济和社会环境的理解作出的贡献。我们期待,鼓励学生使用经济学的研究中询问,关键和周到的办法,并制定觉得作为一个经济学家的能力。我们教导经济行为可以从各种角度进行研究。在实现这些目标的合作,我们期待开发分析和定量分析能力,加上素质和态度,这种态度将装备学生的技能,以解决成年和工作生活的挑战,机遇和责任。我们的目标是发展的应用技能,使学生评价,并在经济情况下的理性决策的基础。

           

          执行:

          该部门采用一系列的教学风格,都是为了促进学生的个人参与。从一个角度来看,主题是完全实用,学生被安置在其中的经济决策将不得不作出的位置。但同样,主体是一个引人入胜的智力挑战,鼓励学生评价广泛的影响个别市场因素和整体经济。该课程的知识和技能应用的一个重要核心。这让学生有机会获得国家和国际经济的广泛理解和认识。

          在澳门新葡新京我们的经济部门工作了2年的A级,开始在12年后的AQA教学大纲。有市场,经济和课程提供方式之间的关键环节。我们努力确保我们给学生的企业和市场是如何通过邀请在当地公司的嘉宾和开展各种教育考察工作的第一手经验。类通常会有各9个教训了两周。课程主要集中在两个主要领域。微观经济学侧重于资源配置的市场模式。学生了解的消费者,生产者和政府在竞争性和非竞争性的市场经济行为。社会,体制,技术和环境变化对当前和未来的经济行为的影响,以及全球化也需要深入研究。运用经济模型的宏观经济重点发展的国家和全球问题有深入的了解。学生将发展的经济思想和理论的历史背景的意识。学生必须要求了解政府的目标和政策,因为它们涉及到稳定和增长的地方,国家和全球范围内。最近的数据会定期询问和鼓励学生得出关于他们周围的世界的结论。

          一系列的活动将被用于开发的认识和了解,包括;分析和定量的技能,包括选择,解释和使用来自多种来源,评价任务,让学生评估这种发展对经济模式的重要途径的优势和市场经济的弱点和政府在其中的角色和任务,相应的数据任务查询,确认经济模式和演示理解经济行为的理解因果联系的局限性。学生也将评估市场,他们为什么会失败的原因。他们将了解如何通过需求和供给方政策管理经济作为一个整体。该部门提供了一系列丰富的机会,包括有机会参加各种比赛,如股票游戏。以及这一点,今年13经济学省长组织的经济社会,这是适用于所有的学生。级长安排从行业嘉宾和讲师来自大学提供中六学生讲座和研讨会。今年13名学生将访问纽约,以获得在城市正在进行的财务活动的第一手经验。

           

          影响:

          我们的经济学课程的提供,其中鼓励学生参加地方,国家和全球经济的兴趣了坚实的基础。学生将开发的技能,知识和个人市场和经济的理解。他们将学习到这些技巧应用到实际生活场景和独立评估的具体行动过程的影响。他们将开发为商业头脑和进取的人谁认为关键的是,在经济数据和证据图纸开发的论点做出合理的决策。决定将由一系列与学生学习有关的选择,解释,分析和评价定性和定量数据的支持。学生将能够连贯地解释在一系列经济问题的看法。另外,学生将成为工作世界的准备。一系列的职业技能开发,学生可以给职场如组织,时间管理,沟通和研究技能。学生将学习有关市场,资金,企业的理论和各种行为的概念。

          意图:

          在澳门新葡新京的宗教研究系的意图是所有学生掌握核心知识和信仰,宗教和世界观的做法,不仅塑造自己的历史和文化,但它指导自己的发展的认识。
          在关键阶段3次RS培养学生对现代世界这就需要年轻人谁有足够的信心在自己的信仰和价值观,他们能够尊重他人的宗教和文化上的差异,并有助于一个有凝聚力和富有同情心的社会。

           

          执行:

          学生将有每周1节课。

          我们的目标是在一个多种方式来实现,以刺激和挑战的学生培养的调查询问的和创造性的方式,得出结论,并提出他们的成果。在调查学生的社会讨论和辩论,通过创意写作和演讲分享调查结果。他们练习了多种研究方法,通过画图分析和评估结论。他们也有机会与来访的专家,与他们在参观的文化和宗教意义的场所同行参与。

          主题在今年7包括;人们如何通过自己的行动,马丁路德金,关于世界宗教的神,婴儿的叙述,哲学赞成和反对上帝的存在(包括人本主义和无神论),节日的信仰表达自己的信仰。
          主题在今年8;社区,耶稣的社区理念,激情,以人为本,创建,朝圣

           

          影响:

          在关键阶段3 RS将导致学生自信地反映和表达自己的想法和别人的随创造力和清晰的思路。他们会越来越能够响应宗教,世界观和更广泛的时事知情的,理性的和有见地的方式承认他们的地方,国家和全球范围内。他们将开发范围广泛的,他们将随法眼放心使用受特定的语言。

          意图:

          在关键阶段4个的目标是建立在知识和考试和两个在他们自己的背景和在全球范围内有关社会和社区凝聚力的问题评价关键阶段3聚焦掌握的技能核心RS。他们也将探索人类本性以及我们对这些问题的不同反应有助于塑造我们生活的这个世界带来显著的道德和伦理问题。他们将考虑从宗教和非宗教的角度来看问题。

           

          执行:

          学生将有每两周一节课。

          他们会用各种创意的教学方法一起进行独立研究和小组工作机会,使他们能够开发技能,推理和构建参数访问主题。使他们能够开始了解他们在当今世界的地方,他们将访问各种媒体,包括权力,使他们树立和评估世界观的来源。

          主题在今年9包括;犹太教,社会和谐,理解,反犹太主义,大屠杀研究。

          主题在今年10包括;婚姻和家庭生活,重要的生死哲学论据支持和反对上帝的存在。

          主题在11年包括;伊斯兰教,宗教和媒体。

           

          影响:

          在关键阶段4核心RS将会给学生的精神,道德,社会和文化发展显著的机会。

          意图:

          本课程的目的是为了给生活带来信仰和实践的基础,在21世纪,并鼓励学生思考,并与基本问题搞。他们将开发自己的知识和理解宗教和非宗教的信仰,如无神论与人文主义。他们将开发他们的宗教信仰,教义,以及智慧和权威来源的认识和理解,与发展中国家,主张好,信息灵通,平衡和结构化的书面论据证明其深度和课题的认识广度的目的。

           

          执行: 

          学生将有每两周两节课。
          主题将采用多种方法和媒体交付。将有上记笔记,提高课堂交付的认识和了解个人责任的重视。学生将有机会获得课本和各种教师准备材料。学生也将有机会交流思想和组的任务和演示,重点放在更高层次的思维技能评估对方的论点始终。考试技能也是每节课的主要特征。

          攻读过的课程;基督教(50%),标记的福音(25%),基督教(25%)

          影响:

          学生将发展的分析和批判性思维技能,使他们能够有一个宽范围的消息灵通和合理的论据,在帮助发展到一定程度的研究。他们反思和发展自己的价值观,信念和态度,在他们所学到的光,将在一个多元化的社会和全球社会贡献自己的准备,为成人生活。他们将能够证明知识和两种宗教的理解,以及智慧和权力的主要来源,包括圣经和/或经文。他们会理解宗教对个人,社区和社会,特别是间和/或宗教内部的意见分歧的影响。

          意图:

          A级资质的心理提供了一个参与和有效的心理学导论,学生将学习主题的基本面和发展高等教育(他)和雇主,包括批判性的分析,独立思考和研究价值的技能。

          从一个角度来看的主题开辟了解释的不同性质,以及人类行为的核心领域如生物,行为,认知,社会文化,精神动力和人文方法。作为这样的题目完全是引人入胜。

          从心理学的观点的另一个点准备的学生进行统计分析和研究设计,在所有社会科学的基石的严峻考验。这样的话题是鼓舞人心的,并同时鼓励学生寻求验证的假设和思想和挑战其实有些东西似乎是超越了科学方法的领域。

          但从另一点,心理学旨在促进社会,道德,精神和文化的异同和激励学生的道德和道德发展。

          在课程内容方面当然有不变的方法行为,成为交织成从而提供一个连贯和发展主题的心理行为方面的底层核心。

          而陈述性知识和理解的深核心是教,还重点就在于心理的上下文中的应用程序和批判赖以心理学依据的基本原则的能力。从这个角度来看,其目的是培养学术能力,但反射的学生。

           

          执行:

          芯教学被设计为从主题相干流到话题每个主题,在可能情况下通向下。

          研究方法和数学技能融入课程,从今年1,让学生通过使用演绎法的让科研的完整性和理论的产生之间的连接。

          教训遵循两个星期的日程安排如下: -

          教训1和2 - 理论
          教训3 - 组的评估和开发
          第4课 - 数学和研究设计
          教训5 - 反射/评估
          教训6 - 理论
          教训7 - 组的评估和开发
          第8课 - 检查技术
          课9 - 基团的评价/或其它

          主题发表

          方法给出了心理学如何试图解释行为的概览
          精神病理学对什么是正常的行为,以及如何挑战的想法,如果它应及时治疗。
          社会心理学和犯罪学被教导一起给个人的和文化的作用在社会和越轨行为的概述(以及生物学)。
          性别 - 让学生在人类的多样性和平等的道德观念,以反映
          压力以及链接到精神病理学的话题,现在正在教沿着它。
          附件挑战学生思考我们早期的经历可能会如何影响我们以后的行为。
          内存提醒心理学的科学性我们。
          研究和事业的重点是不可或缺的

          评定

          定时评估
          演讲和小组工作
          同行评审
          自我评估
          实际操作技能考核
          选择题和其他短剪裁的问题是评估交付的类型。

          技能提升

          学生将发展以下技能

          AO1 - 认识和了解
          紧张的时间限制内准确和明智的写作
          散漫,无差错和逻辑的写作风格与出色的运用科学词汇

          AO2 - 应用程序(和科学的工作方式)
          准确和明智的知识应用到各种环境的能力
          识别,分析和评价数据,包括集中趋势和分散措施趋势的能力
          选择,执行和审查复杂的统计推断,以使一个假设的能力被数学上证明。

          AO3

          在问题,辩论的光,以评估研究和方法(IDA)有效时承诺回答扩展标记问题
          评估在知情和发展方式AO1内容。

          影响:

          学生可以写两个描述性和evaluatively,在知情的,准确的和发展的方式。

          学生养成良好的时间管理技巧,由于修订内容为社会

          那些谁不一定是数学或科学的学生将能够看到他们能够访问较高水平的数学和科学技能,并制定使用这些技能的信心。

          学生将变得更加的知识和了解社会,精神,文化和道德方面的考虑不仅在心理,但在全球范围内的。

              <kbd id="ql74bs53"></kbd><address id="4vs6xy4u"><style id="044t7eyr"></style></address><button id="ntalc0ck"></button>